Trois évènements dramatiques

L’élève pourra évaluer d’un œil critique comment les booms et les récessions économiques ont eu des effets sur les modes de vie au Canada en étudiant les questions d’enquête suivantes et en y réfléchissant :

• Comment la Première Guerre mondiale a-t-elle contribué à l’industrialisation et à l’urbanisation du Canada? (ÉR, LMP);
• Comment la Grande dépression des années 1930 a-t-elle affecté les modes de vie dans les communautés urbaines et rurales au Canada? (TCC, ÉR, LMP);
• Comment le boom économique qui a suivi la Deuxième Guerre mondiale a-t-il eu des effets sur les modes de vie au Canada? (TCC, ÉR, CC).

L’élève pourra développer des compétences relatives à la démarche historique :

• L’élève pourra utiliser des photographies et des interviews pour interpréter des informations historiques;
• L’élève pourra utiliser des ressources historiques et communautaires pour comprendre et structurer des séquences d’évènements historiques du Canada;
• L’élève pourra expliquer le contexte historique d’évènements survenus à différentes périodes données;
• L’élève pourra organiser l’information au moyen de différents outils – base de données, tableur ou élaboration électronique de schémas conceptuels.

L’élève pourra appliquer une démarche de recherche :

• L’élève pourra dégager des thèmes, des structures et des tendances d’une série d’informations recueillies;
• L’élève pourra utiliser des graphiques, des tableaux, des schémas conceptuels ou des diagrammes de Venn pour interpréter des données;
• L’élève pourra répondre à une question de recherche en formulant et en justifiant des conclusions fondées sur l’information recueillie;
• L’élève pourra accéder à l’information pertinente et l’extraire à partir d’Internet en utilisant un chemin de recherche particulier ou certaines adresses Web;
• L’élève pourra réfléchir aux processus qui ont servi à compléter un projet donné, et les décrire.

L’élève pourra faire preuve de compétences qui favorisent la littératie orale, textuelle et visuelle :

• L’élève pourra choisir des types de présentation appropriés à l’information orale ou écrite en tenant compte d’auditoires et d’objectifs particuliers;
• L’élève pourra répondre de façon appropriée à des commentaires et à des questions en utilisant un langage qui respecte la diversité humaine;
• L’élève pourra créer une présentation multimédia combinant divers éléments – illustrations (clip art, clips vidéo), sons (enregistrements sur le vif, clips audio) et images animées – qui conviennent à diverses fins ou à divers publics.