Comparer hier et aujourd'hui

Déterminer si c’était vraiment aussi bien autrefois que le disent les gens en interviewant un ou deux adultes qui avaient l’âge des élèves il y a une cinquantaine d’années. Selon les résultats des entrevues, les élèves comparent ce qu’était la qualité de vie dans un certain nombre de domaines autrefois par rapport à aujourd’hui. Les élèves sont encouragés à regarder l’ensemble de la situation lorsqu’ils cernent les avantages et les inconvénients de la vie d’autrefois. Par exemple, les élèves pourraient regarder ce qui dans leur propre vie équivaut aux conditions d’autrefois (p. ex., ce qu’ils font lorsqu’ils campent sans électricité). Après avoir partagé leurs observations et discuté des implications, les élèves décident si, pour les jeunes gens, la vie était meilleure autrefois qu’elle ne l’est aujourd’hui.

Créer des journaux intimes authentiques

Les élèves rédigent une page de journal intime « authentique » en lien avec un évènement historique prédéterminé à partir de leur compréhension de la façon dont ce pouvait être perçu par une personne vivant à cette époque. Les élèves examinent une « fausse » page d’histoire et une page d’histoire réelle pour attester des critères d’une page de journal authentique. Par la suite, les élèves créent une brève biographie d’un personnage fictif et écrivent une page relatant l’évènement historique tel que perçu par ce personnage. Les élèves critiquent leurs pages entre eux avant de soumettre leur version finale.

Créer des annonces visuelles efficaces et persuasives

Explorer les qualités et les techniques utilisées dans divers médias qui peuvent servir à faire connaitre efficacement un enjeu, un sujet ou une activité. Les élèves apprennent d’abord les techniques de persuasion et discutent ensuite de la façon dont les documents visuels peuvent être utiles pour créer une impression percutante dans une courte période de temps et informer les gens sur le sujet ou l’enjeu — deux autres objectifs de la publicité. Les élèves examinent et analysent alors des échantillons d’annonces publicitaires imprimées pour déterminer quelles techniques ont été utilisées ainsi que l’impact qu’elles ont eu sur le lecteur. Finalement, les élèves font ressortir ce qu’ils ont appris en créant une annonce visuelle efficace et persuasive.

Étudier des images

Apprendre à extraire l’information dans des photographies. Dans la présente leçon, on se concentre sur l’utilisation de photos pour se renseigner sur la vie de la communauté, mais les activités peuvent être modifiées pour les adapter à d’autres fins. Les élèves se transforment en détectives à la recherche d’indices dans des photographies illustrant diverses scènes communautaires afin de répondre aux questions : quoi, où, qui et pourquoi? Puis ils se servent de leurs constatations pour tirer des conclusions sur la communauté.

Interpréter et réinterpréter des images visuelles

Explorer et ensuite refaire les dessins qui représentent des scènes historiques.  Le point de mire de ces leçons sont les dessins du l’époque des premiers contacts en Nouvelle-France entre les peuples autochtones et les Européens.  Les élèves se serviront des 5 questions journalistiques (qui, quoi, où, quand et pourquoi) afin de découvrir le message explicite d’un des dessins. Ensuite, on introduit la notion de message implicite et on invite les élèves à examiner les attitudes sous-entendus de l’artiste face aux gens et aux évènements retrouvés dans le dessin.  Dans la dernière leçon, les élèves sont invités à réinterpréter les évènements en offrant un différent message  implicite – un message qui tient compte de la perspective autochtone, au sujet des premiers contacts entre les peuples autochtones et les Européens.

Poser des questions efficaces

Cerner les critères permettant de poser des questions efficaces, puis encadrer les questions qui répondent à ces critères. En guise de préparation à la visite d'un invité en classe, les élèves donnent leurs idées sur les critères permettant de déterminer si une question est percutante, puis ils utilisent ces critères pour évaluer les questions qu'ils ont générées. Chaque élève choisit une question percutante à poser à l'invité.

Tenir compte des conséquences sur des questions ou des activités

Examiner les rôles des marchands de fourrure et des missionnaires dans la colonisation des peuples autochtones en Nouvelle-France avant 1663. Après avoir précisé des indicateurs de « colonisation » tels que l’augmentation de la population, les institutions sociales et l’économie locale, les élèves examinent les conséquences du commerce des fourrures et du travail des missionnaires sur le développement colonial. Les élèves déterminent ensuite quelle a été la contribution la plus importante des missionnaires et des marchands de fourrure à la colonisation de ce qui allait devenir la Nouvelle-France.